学了《项羽之死》一文,听了课前语文老师有关

2021-07-19 00:42:11来源:未知作者: admin阅读量:

23、阅读下面的材料,按要求作文。(60分) 最近,著名文化学者于丹老师在中央4套节目“文明之旅”中谈到,一个人可以不读诗,甚至可以不喜欢诗,但生活不可无诗意。于丹老师的话是否给你一点触动呢?请把你的触动写出来, 要求:明确立意,自定文体,自拟文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;字数不少于800字。 注意:用试题卷文本材料拼凑而成的作文将作零分计。 湖北省鄂东南地区省重点学校2012-2013学年度高二上学期八月检测 语文试卷答案详解 1、B   A.突兀(读wù,wū音仅限于“兀秃”一词)  C. 上干云霄(读gān,冲之意)  D.置之度外(读dù, 作“所考虑的”解) 说明:“铁骑”中的“骑”在《现代汉语词典》中读“qí”。 2、A   B.肯綮(区别“度长絜大”) 、兵来将挡,水来土掩   C.宫阙   D.鼎铛玉石(区别“耳著明月珰”) 3、D   A.目无全牛:眼中没有完整的牛,只有牛的筋骨结构。用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。褒义词。  B.四面楚歌:比喻四面受敌,处于孤立危急的困境。  C.踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。   D.抱薪救火:比喻因为方法不对,虽然有心消灭祸患,结果反而使祸患扩大。故D项应改用“火上浇油”。两成语虽都表示使火势更猛,但“抱薪救火”多为无意,主要用于消灭灾害和救急;“火上浇油”多为有意,主要用于激怒情绪和扩大事态。 4、B   A.逻辑顺序不当,应为“尊重和赞赏”。  C.由于介词的缺省,导致句子有多个主语,造成结构混乱,应在“赵登用人格评价的降低及其家属长达三个月的身心伤害”前补加“对于(对)”,使之整体作状语。  D.并列结构的搭配不当(主谓搭配不当),“该剧的剧本及电视剧作者”可改为“该电视剧作者及编导”。 5、C   该项“唐宋八大家”不包括陆游。 6、C   个体与集体的混淆。该项“与……一样”一句表意错误,后句是原文仅判断苏轼所具有的特点。 7、D   本文谈“苏轼的意义”就是谈其在中国文艺史和美学史上的“巨大影响”、重要作用。D项是苏轼的个性和思想,不属于“意义”。 8、A   无中生有,没有涉及王安石的破坏性问题。 9、B   道:方法,手段,途径。    说明:C项“委”作动词、“听任,任凭”翻译,也可作“随从,顺从”翻译。《归去来兮辞》中有“曷不委心任去留”一句,但过后才发觉其属于必修五里的课文,学生推断有难度。另外,“委”在《庖丁解牛》中有“卸落”意。 10、A  A.都作转折关系连词,译为“然而,却”。  B.第一个作介词,译为“被”;第二个作介词,译为“对”,表领取对象。  C.第一个作表取独的助词,无义;第二个作助词,译为“的”。  D. 第一个作顺承连词,译为“来”; 第二个作介词,译为“用,拿”等。 11、B  A.山西:崤山以西地区。  C.出身:挺身而出。  D.至于:到了……的境地(地步、程度),以至(于)。 说明:尽管文言阅读题目设计完全属于独创,但为了避免因撞车而导致学生上网抄袭的情况,故还是取消了内容分析判断题,改为判断文言现象题。另外,本文还有几个比较经典的古今异义词,如“山东”“然后”“休息”等。 12、(1)大概(因为)我总是怪罪那时候的一些谋臣,在考虑忧患时是这般的粗略,图谋利益时又是那么的肤浅,而且不了解天下的情势啊! 说明:赋分4分,得分主要看其对“盖”“咎”、“且”和“知”的处理,再兼顾其它。“盖”表原因,无论是作连词,还是副词,其实可以笼统翻译为“大概”,该虚词多见于已学过的《游褒禅山记》和《过小孤山大孤山》两文;“咎”则见于《游褒禅山记》。     (2)韩、魏是诸侯各国的屏障,却让秦国人能够在他们的国境内进出自如,这难道是了解天下的情势吗?(3分,得分点为“障”“而”“得”等)     (3)韩、魏一屈服而归向秦国,从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国,而且让全天下到处都遭受到他的祸害。(3分,得分点为“折而入”“然后”“得通其兵于”及第二个“而”、“遍受”等) [译文]我曾读过《史记》中六国世家的故事,内心感到奇怪,全天下的诸侯凭着比秦国大五倍的土地,多十倍的军队,全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国,却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考,认为一定有能够用来自求安定的计策,大概因为我总是怪罪那时候的一些谋臣,在考虑忧患时是这般的粗略,图谋利益时又是那么的肤浅,而且不了解天下的情势啊! 秦国要和诸侯争夺天下的目标,不是放在齐、楚、燕、赵等地区,而是放在韩、魏的边境上;诸侯要和秦国争夺天下的目标,也不是放在齐、楚、燕、赵等地区,而是放在韩、魏的边境上。对秦国来说,韩、魏的存在,就好比人有心腹的疾病一样;韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道,却掩护着崤山东边的所有国家,所以全天下特别看重的地区,再也没有比得上韩、魏两国了。从前范雎被秦国重用就征服了韩国,商鞅被秦国重用就征服了魏国。秦昭王在还没获得韩、魏的归心以前,却出兵去攻打齐国的刚、寿一带,范雎就认为是可忧的。既然这样那么秦国忌惮的事情,就可以看得出来了。 秦国要对燕、赵两国动用兵力,这对秦国来说是危险的事情。越过韩、魏两国去攻打人家的国都,燕、赵在前面抵挡它,韩、魏就从后面偷袭他,这是危险的途径啊。可是当秦国去攻打燕、赵时,却不曾有韩、魏的顾虑,就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障,却让秦国人能够在他们的国境内进出自如,这难道是了解天下的情势吗?任由小小的韩、魏两国,去抵挡像虎狼一般强横的秦国,他们怎能不屈服而归向秦国呢?韩、魏一屈服而归向秦国,从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国,而且让全天下到处都遭受到他的祸害。 韩、魏是不能单独抵挡秦国的,可是全天下的诸侯,却必须靠着他们去隔开西边的秦国,所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏,来图谋齐、楚、燕、赵四国,然后齐、楚、燕、赵四国,也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家,协助面临敌寇威胁的韩、魏两国,让韩、魏没有防备东边各国的忧虑,替全天下挺身而出来抵挡秦国军队;用韩、魏两国对付秦国,其余四国在后方休生养息,来暗中援助他们的急难,像这样就可以源源不绝地应付了,那秦国还能有什么作为呢?诸侯们不知道要采行这种策略,却只贪图边境上些微土地的利益,违背盟誓、毁弃约定,来互相残杀同阵营的人,秦国的军队还没出动,天下的诸侯各国就已经困住自己了。到了让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们国家的境地,怎不令人悲哀啊! 13、齐王使使者问赵威后 / 书未发 / 威后问使者曰 / 岁亦无恙耶 / 民亦无恙耶 / 王亦无恙耶 / 使者不说 / 曰 / 臣奉使使威后 / 今不问王而先问岁与民 / 岂先贱而后尊贵者乎    注:上面画“   ”处也可以断开,画“   ”处也可不断开。对4-5处以上才得1分,对6-7处得2分,对8处以上得3分,其它情况不得分。 14、(1)全词以首句的“春愁”为核心,选取典型景物和情景层层渲染,突出了春愁的内涵:一是倦游思归的愁,一是春光易逝的愁。(三个得分点各1分,结合词句解析1分,共4分)     (2)“流光容易把人抛”中一个“抛”字,作者舍弃了陈旧的套语,采用拟人的修辞手法,突出时光流逝之快。另外,作者还在最后两个分句中,改变了词语的词性,创造性地利用樱桃和芭蕉这两种植物的颜色变化,把看不见的时光流逝转化为可以捉摸的形象(化虚为实或化无形为有形等),更具体地显示出时光的奔驰,抒发了对年华消逝的慨叹。(4分。主要抓住拟人的修辞手法和化虚为实的表现手法来回答,有这两个得分点且有较准确的简析文字得4分,有两个得分点却没有简析文字得3分,少一个得分点就减去两分) [赏析]这首词主要写作者乘船漂泊在途中倦懒思归之心情。 起笔点题,指出时序。“一片春愁待酒浇”,“一片”愁闷连绵不断。“待酒浇”,表现了他愁绪之浓。词人的愁绪因何而发。这片春愁缘何而生。接着便点出这个命题。 随之以白描手法描绘了“舟过吴江”的情景:“江上舟摇,楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥,风又飘飘,雨又萧萧”,这“江”即吴江。一个“摇”字,颇具动态感,带出了乘舟的主人公的动荡飘泊之感。“招”,意为招徕顾客透露了他的视线为酒楼所吸引并希望借酒浇愁的心理。这里他的船已经驶过了秋娘渡和泰娘桥,以突出一个“过”字。“秋娘”“泰娘”是唐代著名歌女。作者单用之。心绪中难免有一种思归和团聚的急切之情。飘泊思归,偏逢上连阴天气。作者用“飘飘”“萧萧”描绘了风吹雨急。“又”字含意深刻,表明他对风雨阻归的恼意。 “何日归家洗客袍?银字笙调,心字香黄庭坚墨迹烧”。想象归家后的温暖生活,思归的心情更加急切。“何日归家”四家,一直管着后面的三件事:洗客袍、调笙和烧香。“客袍”,旅途穿的衣服。调笙,调弄有银字的笙,烧香,点熏炉里心字形的香。作者词中极想归家之后佳人陪伴之乐,思归之情段段如此。“银字”和“心字”给他所向往的家庭生活,增添了美好、和谐的意味。 “流光容易把人抛”,运用拟人,写出时光流逝之快。樱桃和芭蕉这两种植物的颜色变化,具体地显示出时光的奔驰。蒋捷抓住夏初樱桃成熟时颜色变红,芭蕉叶子由浅绿变为深绿,把看不见的时光流逝转化为可以捉摸的形象。春愁是剪不断、理还乱。词中借“红”“绿”颜色之转变,抒发了年华易逝,人生易老的感叹。 15、(1)各抱地势,钩心斗角             (2)春光融融   风雨凄凄     (3)雷霆乍惊   杳不知其所之也          (4)函谷举,楚人一炬,可怜焦土 (5) 谁得而族灭也   亦使后人而复哀后人也    (6)月满西楼   波心荡,冷月无声 (7)水面清圆,一一风荷举            (8)吴楚东南坼   亲朋无一字 16、①内容上,通过写漫川古镇突出上津是秦楚相依的古镇。(1分) ②写漫川古镇秦、楚不同文化相揖让和鄂、陕息息相依的景象,与下文上津古城饱经战争创伤的历史形成鲜明对比,表达作者对如今和谐安定的景象的赞美之情。(1分) ③结构上,承上启下,承接上文上津是秦楚相依的古地,引起下文对上津的描写。(1分) 17、①历史悠久;②地理位置重要(交通要道,连通四海); ③历史上饱受战争之苦;④古城很小;⑤美女多;⑥有生命力。 (一点1分,对三点及以上得3分) 18、①采用记叙、议论、抒情相结合的手法。 ②运用虚实结合(联想)。由眼前的上津联想到它的历史,写出了上津悠久的历史文化。 ③借古抒怀(古今对比),借上津表达对战争的厌恶,对和平、安定的生活的赞美。 ④借物抒怀(托物言志),借上津古城表达对中国传统文化的赞美,呼吁保护、发展和继承传统文化。(一点2分,答对3点给全分) 19、① “老”,指千年古城上津,也指了中国传统文化,“小”指年轻镇长,也指生气、活力。(2分) ②一“老”一“小”相映衬,写出上津古老而又有生命力,也写出了中国传统文化将永葆青春,有生命力。(2分) ③表达了作者对上津古城将得到保护和中国传统文化将被继承、发展的美好憧憬。(2分) 说明:此阅读题虽然网上最早见于武汉市2012届高中毕业生四月调研测试语文试题中,但题目设计与此迥异,而且为了更好避嫌,废掉了第16题的选择题。由此带来批改量的大增,特表歉意。 20、悬思--苦索--顿悟(或:起初的迷惘,继而的执着,最终的顿悟。或:确立目标,执著追求、学有所成。)(一处1分,共3分。表意尚可,但字数超过明显,建议在应得总分的基础上扣1分) 说明:这三句本来都是言情话相思的佳句,却被王国维巧妙地运用了三句中蕴含的哲理意趣,把诗句由爱情领域推绎到治学领域,赋予了它以深刻的内涵。 第一境界--“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路”,这词句出晏殊的《蝶恋花》,原意是说,“我”上高楼眺望所见的更为萧飒的秋景,西风黄叶,山阔水长,案书何达?在王国维此句中解成,做学问成大事业者,首先要有执着的追求,登高望远,瞰察路径,明确目标与方向,了解事物的概貌。这里有“借题发挥”以小见大之妙。 第二境界的这段诗句,出自宋代的另一位词人柳永的《蝶恋花》。原词是:“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”王国维在这里,显然也已超出了原诗相思怀人的情绪了。他想说明,对事业,对理想,要执着追求,忘我奋斗,为了达到成功的彼岸,一切都要在所不惜。所谓书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 第三境界,王国维则采用了宋代词人辛弃疾《青玉案•元夕》中的词句。辛弃疾的原词是:“东风夜放花千树,更吹落星如雨。宝马雕车香满路,凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”王国维用在此处,是指在经过多次周折、多年磨练之后,就会逐渐成熟起来,就能明察秋毫,豁然领悟。这就达致了最后的成功。所谓踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。这是厚积薄发、功到自然成。 21、[示例一]做人必须要有尊严。(观点)  一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意义。项羽在乌江边,面对束手就擒和自刎两种抉择,他毅然选择自刎。(事例)  一旦被擒,受到的羞辱就无以计数,人生的尊严也就丢失了。(点评)  古语云:“男儿膝下有黄金。”(名言)  所谓“黄金”,就是这珍贵无比的尊严。因此,在面对选择时,我们一定要保持自己人生的尊严。(现实) [示例二]民如水,君如舟,水能载舟,亦能覆舟。(名言)  项羽攻破秦城时,只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒,却偏偏忘了安抚百姓!以致他在溃围迷路时,竟被一田父欺骗,误入大泽,走向绝境。(事例)  自古得民心者得天下。(观点)  项羽英雄一生,却不知民心之贵千金难买。(点评)  可见当政者治政、为官者处事,当以百姓为重。(现实) 说明:6分。建议观点、事例各两分,引用名言1分,联系现实1分。论点与论据要统一,层次要清晰。 22、[示例一]名句:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(或:不以物喜,不以己悲)        出处:《岳阳楼记》   [示例二]名句:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。        出处:《伶官传序》    说明:以试题卷上提及的古文名句作例子及写的是古诗名句的,得零分。 23、[提示](1)不见得要求每个人非得读诗不可,非得喜欢诗不行。教材(包括经典诗歌的汇编书)只是推荐这是个好东西,让每个人都有机会去享受它,但不带强迫性。就像有的人就特别喜欢品茶,我可能觉得喝茶是特别好的事,但是我不见得要说所有人必须都要喝茶,你就不能喝咖啡。在这个世界上,我们只要有触摸自己生活的一种方式那就够了。 (2)提倡诗意并不是希望将今天的生活拉回到古典的贫瘠方式,但诗意是成本最低的,一念之间就能来到心中,让人心不失朴素典雅与从容。 (3)如果没了诗意在我们生命深处的这份平衡,我们在生存层面上又如何去担待这个时代给我们的一切喜忧呢? 诗歌,特别是中国古典诗词,是一个人生命的信仰与救赎。它不是生存技能,而是一种生命信仰。 诗歌教育,就是让孩子在诗意里享受快乐,并长成一个拥有自由和尊严的人。 [本试卷设计思路] (1)出发点:是阶段性的检测卷。强调基础的落实,强树语文老师的威信;强调讲授了就要听,讨论了就有用,学过了就要致用。 (2)形  式:以2012年湖北高考语文卷为蓝本,除了第四大题现代文(文学类文本)阅读题目属于改造版,其它全部属于自创版。 (3)内  容:以文言文单元(第四单元及第五单元的《六国论》)为主,同时兼顾一至三单元(诗歌单元)的一些知识点;以课本课后练习和课外作业为主,同时兼顾一下高考的最新命题趋势。 23、阅读下面的材料,按要求作文。(60分) 最近,著名文化学者于丹老师在中央4套节目“文明之旅”中谈到,一个人可以不读诗,甚至可以不喜欢诗,但生活不可无诗意。于丹老师的话是否给你一点触动呢?请把你的触动写出来, 要求:明确立意,自定文体,自拟文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;字数不少于800字。 注意:用试题卷文本材料拼凑而成的作文将作零分计。 湖北省鄂东南地区省重点学校2012-2013学年度高二上学期八月检测 语文试卷答案详解 1、B   A.突兀(读wù,wū音仅限于“兀秃”一词)  C. 上干云霄(读gān,冲之意)  D.置之度外(读dù, 作“所考虑的”解) 说明:“铁骑”中的“骑”在《现代汉语词典》中读“qí”。 2、A   B.肯綮(区别“度长絜大”) 、兵来将挡,水来土掩   C.宫阙   D.鼎铛玉石(区别“耳著明月珰”) 3、D   A.目无全牛:眼中没有完整的牛,只有牛的筋骨结构。用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。褒义词。  B.四面楚歌:比喻四面受敌,处于孤立危急的困境。  C.踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。   D.抱薪救火:比喻因为方法不对,虽然有心消灭祸患,结果反而使祸患扩大。故D项应改用“火上浇油”。两成语虽都表示使火势更猛,但“抱薪救火”多为无意,主要用于消灭灾害和救急;“火上浇油”多为有意,主要用于激怒情绪和扩大事态。 4、B   A.逻辑顺序不当,应为“尊重和赞赏”。  C.由于介词的缺省,导致句子有多个主语,造成结构混乱,应在“赵登用人格评价的降低及其家属长达三个月的身心伤害”前补加“对于(对)”,使之整体作状语。  D.并列结构的搭配不当(主谓搭配不当),“该剧的剧本及电视剧作者”可改为“该电视剧作者及编导”。 5、C   该项“唐宋八大家”不包括陆游。 6、C   个体与集体的混淆。该项“与……一样”一句表意错误,后句是原文仅判断苏轼所具有的特点。 7、D   本文谈“苏轼的意义”就是谈其在中国文艺史和美学史上的“巨大影响”、重要作用。D项是苏轼的个性和思想,不属于“意义”。 8、A   无中生有,没有涉及王安石的破坏性问题。 9、B   道:方法,手段,途径。    说明:C项“委”作动词、“听任,任凭”翻译,也可作“随从,顺从”翻译。《归去来兮辞》中有“曷不委心任去留”一句,但过后才发觉其属于必修五里的课文,学生推断有难度。另外,“委”在《庖丁解牛》中有“卸落”意。 10、A  A.都作转折关系连词,译为“然而,却”。  B.第一个作介词,译为“被”;第二个作介词,译为“对”,表领取对象。  C.第一个作表取独的助词,无义;第二个作助词,译为“的”。  D. 第一个作顺承连词,译为“来”; 第二个作介词,译为“用,拿”等。 11、B  A.山西:崤山以西地区。  C.出身:挺身而出。  D.至于:到了……的境地(地步、程度),以至(于)。 说明:尽管文言阅读题目设计完全属于独创,但为了避免因撞车而导致学生上网抄袭的情况,故还是取消了内容分析判断题,改为判断文言现象题。另外,本文还有几个比较经典的古今异义词,如“山东”“然后”“休息”等。 12、(1)大概(因为)我总是怪罪那时候的一些谋臣,在考虑忧患时是这般的粗略,图谋利益时又是那么的肤浅,而且不了解天下的情势啊! 说明:赋分4分,得分主要看其对“盖”“咎”、“且”和“知”的处理,再兼顾其它。“盖”表原因,无论是作连词,还是副词,其实可以笼统翻译为“大概”,该虚词多见于已学过的《游褒禅山记》和《过小孤山大孤山》两文;“咎”则见于《游褒禅山记》。     (2)韩、魏是诸侯各国的屏障,却让秦国人能够在他们的国境内进出自如,这难道是了解天下的情势吗?(3分,得分点为“障”“而”“得”等)     (3)韩、魏一屈服而归向秦国,从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国,而且让全天下到处都遭受到他的祸害。(3分,得分点为“折而入”“然后”“得通其兵于”及第二个“而”、“遍受”等) [译文]我曾读过《史记》中六国世家的故事,内心感到奇怪,全天下的诸侯凭着比秦国大五倍的土地,多十倍的军队,全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国,却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考,认为一定有能够用来自求安定的计策,大概因为我总是怪罪那时候的一些谋臣,在考虑忧患时是这般的粗略,图谋利益时又是那么的肤浅,而且不了解天下的情势啊! 秦国要和诸侯争夺天下的目标,不是放在齐、楚、燕、赵等地区,而是放在韩、魏的边境上;诸侯要和秦国争夺天下的目标,也不是放在齐、楚、燕、赵等地区,而是放在韩、魏的边境上。对秦国来说,韩、魏的存在,就好比人有心腹的疾病一样;韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道,却掩护着崤山东边的所有国家,所以全天下特别看重的地区,再也没有比得上韩、魏两国了。从前范雎被秦国重用就征服了韩国,商鞅被秦国重用就征服了魏国。秦昭王在还没获得韩、魏的归心以前,却出兵去攻打齐国的刚、寿一带,范雎就认为是可忧的。既然这样那么秦国忌惮的事情,就可以看得出来了。 秦国要对燕、赵两国动用兵力,这对秦国来说是危险的事情。越过韩、魏两国去攻打人家的国都,燕、赵在前面抵挡它,韩、魏就从后面偷袭他,这是危险的途径啊。可是当秦国去攻打燕、赵时,却不曾有韩、魏的顾虑,就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障,却让秦国人能够在他们的国境内进出自如,这难道是了解天下的情势吗?任由小小的韩、魏两国,去抵挡像虎狼一般强横的秦国,他们怎能不屈服而归向秦国呢?韩、魏一屈服而归向秦国,从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国,而且让全天下到处都遭受到他的祸害。 韩、魏是不能单独抵挡秦国的,可是全天下的诸侯,却必须靠着他们去隔开西边的秦国,所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏,来图谋齐、楚、燕、赵四国,然后齐、楚、燕、赵四国,也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家,协助面临敌寇威胁的韩、魏两国,让韩、魏没有防备东边各国的忧虑,替全天下挺身而出来抵挡秦国军队;用韩、魏两国对付秦国,其余四国在后方休生养息,来暗中援助他们的急难,像这样就可以源源不绝地应付了,那秦国还能有什么作为呢?诸侯们不知道要采行这种策略,却只贪图边境上些微土地的利益,违背盟誓、毁弃约定,来互相残杀同阵营的人,秦国的军队还没出动,天下的诸侯各国就已经困住自己了。到了让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们国家的境地,怎不令人悲哀啊! 13、齐王使使者问赵威后 / 书未发 / 威后问使者曰 / 岁亦无恙耶 / 民亦无恙耶 / 王亦无恙耶 / 使者不说 / 曰 / 臣奉使使威后 / 今不问王而先问岁与民 / 岂先贱而后尊贵者乎    注:上面画“   ”处也可以断开,画“   ”处也可不断开。对4-5处以上才得1分,对6-7处得2分,对8处以上得3分,其它情况不得分。 14、(1)全词以首句的“春愁”为核心,选取典型景物和情景层层渲染,突出了春愁的内涵:一是倦游思归的愁,一是春光易逝的愁。(三个得分点各1分,结合词句解析1分,共4分)     (2)“流光容易把人抛”中一个“抛”字,作者舍弃了陈旧的套语,采用拟人的修辞手法,突出时光流逝之快。另外,作者还在最后两个分句中,改变了词语的词性,创造性地利用樱桃和芭蕉这两种植物的颜色变化,把看不见的时光流逝转化为可以捉摸的形象(化虚为实或化无形为有形等),更具体地显示出时光的奔驰,抒发了对年华消逝的慨叹。(4分。主要抓住拟人的修辞手法和化虚为实的表现手法来回答,有这两个得分点且有较准确的简析文字得4分,有两个得分点却没有简析文字得3分,少一个得分点就减去两分) [赏析]这首词主要写作者乘船漂泊在途中倦懒思归之心情。 起笔点题,指出时序。“一片春愁待酒浇”,“一片”愁闷连绵不断。“待酒浇”,表现了他愁绪之浓。词人的愁绪因何而发。这片春愁缘何而生。接着便点出这个命题。 随之以白描手法描绘了“舟过吴江”的情景:“江上舟摇,楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥,风又飘飘,雨又萧萧”,这“江”即吴江。一个“摇”字,颇具动态感,带出了乘舟的主人公的动荡飘泊之感。“招”,意为招徕顾客透露了他的视线为酒楼所吸引并希望借酒浇愁的心理。这里他的船已经驶过了秋娘渡和泰娘桥,以突出一个“过”字。“秋娘”“泰娘”是唐代著名歌女。作者单用之。心绪中难免有一种思归和团聚的急切之情。飘泊思归,偏逢上连阴天气。作者用“飘飘”“萧萧”描绘了风吹雨急。“又”字含意深刻,表明他对风雨阻归的恼意。 “何日归家洗客袍?银字笙调,心字香黄庭坚墨迹烧”。想象归家后的温暖生活,思归的心情更加急切。“何日归家”四家,一直管着后面的三件事:洗客袍、调笙和烧香。“客袍”,旅途穿的衣服。调笙,调弄有银字的笙,烧香,点熏炉里心字形的香。作者词中极想归家之后佳人陪伴之乐,思归之情段段如此。“银字”和“心字”给他所向往的家庭生活,增添了美好、和谐的意味。 “流光容易把人抛”,运用拟人,写出时光流逝之快。樱桃和芭蕉这两种植物的颜色变化,具体地显示出时光的奔驰。蒋捷抓住夏初樱桃成熟时颜色变红,芭蕉叶子由浅绿变为深绿,把看不见的时光流逝转化为可以捉摸的形象。春愁是剪不断、理还乱。词中借“红”“绿”颜色之转变,抒发了年华易逝,人生易老的感叹。 15、(1)各抱地势,钩心斗角             (2)春光融融   风雨凄凄     (3)雷霆乍惊   杳不知其所之也          (4)函谷举,楚人一炬,可怜焦土 (5) 谁得而族灭也   亦使后人而复哀后人也    (6)月满西楼   波心荡,冷月无声 (7)水面清圆,一一风荷举            (8)吴楚东南坼   亲朋无一字 16、①内容上,通过写漫川古镇突出上津是秦楚相依的古镇。(1分) ②写漫川古镇秦、楚不同文化相揖让和鄂、陕息息相依的景象,与下文上津古城饱经战争创伤的历史形成鲜明对比,表达作者对如今和谐安定的景象的赞美之情。(1分) ③结构上,承上启下,承接上文上津是秦楚相依的古地,引起下文对上津的描写。(1分) 17、①历史悠久;②地理位置重要(交通要道,连通四海); ③历史上饱受战争之苦;④古城很小;⑤美女多;⑥有生命力。 (一点1分,对三点及以上得3分) 18、①采用记叙、议论、抒情相结合的手法。 ②运用虚实结合(联想)。由眼前的上津联想到它的历史,写出了上津悠久的历史文化。 ③借古抒怀(古今对比),借上津表达对战争的厌恶,对和平、安定的生活的赞美。 ④借物抒怀(托物言志),借上津古城表达对中国传统文化的赞美,呼吁保护、发展和继承传统文化。(一点2分,答对3点给全分) 19、① “老”,指千年古城上津,也指了中国传统文化,“小”指年轻镇长,也指生气、活力。(2分) ②一“老”一“小”相映衬,写出上津古老而又有生命力,也写出了中国传统文化将永葆青春,有生命力。(2分) ③表达了作者对上津古城将得到保护和中国传统文化将被继承、发展的美好憧憬。(2分) 说明:此阅读题虽然网上最早见于武汉市2012届高中毕业生四月调研测试语文试题中,但题目设计与此迥异,而且为了更好避嫌,废掉了第16题的选择题。由此带来批改量的大增,特表歉意。 20、悬思--苦索--顿悟(或:起初的迷惘,继而的执着,最终的顿悟。或:确立目标,执著追求、学有所成。)(一处1分,共3分。表意尚可,但字数超过明显,建议在应得总分的基础上扣1分) 说明:这三句本来都是言情话相思的佳句,却被王国维巧妙地运用了三句中蕴含的哲理意趣,把诗句由爱情领域推绎到治学领域,赋予了它以深刻的内涵。 第一境界--“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路”,这词句出晏殊的《蝶恋花》,原意是说,“我”上高楼眺望所见的更为萧飒的秋景,西风黄叶,山阔水长,案书何达?在王国维此句中解成,做学问成大事业者,首先要有执着的追求,登高望远,瞰察路径,明确目标与方向,了解事物的概貌。这里有“借题发挥”以小见大之妙。 第二境界的这段诗句,出自宋代的另一位词人柳永的《蝶恋花》。原词是:“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”王国维在这里,显然也已超出了原诗相思怀人的情绪了。他想说明,对事业,对理想,要执着追求,忘我奋斗,为了达到成功的彼岸,一切都要在所不惜。所谓书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 第三境界,王国维则采用了宋代词人辛弃疾《青玉案•元夕》中的词句。辛弃疾的原词是:“东风夜放花千树,更吹落星如雨。宝马雕车香满路,凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”王国维用在此处,是指在经过多次周折、多年磨练之后,就会逐渐成熟起来,就能明察秋毫,豁然领悟。这就达致了最后的成功。所谓踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。这是厚积薄发、功到自然成。 21、[示例一]做人必须要有尊严。(观点)  一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意义。项羽在乌江边,面对束手就擒和自刎两种抉择,他毅然选择自刎。(事例)  一旦被擒,受到的羞辱就无以计数,人生的尊严也就丢失了。(点评)  古语云:“男儿膝下有黄金。”(名言)  所谓“黄金”,就是这珍贵无比的尊严。因此,在面对选择时,我们一定要保持自己人生的尊严。(现实) [示例二]民如水,君如舟,水能载舟,亦能覆舟。(名言)  项羽攻破秦城时,只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒,却偏偏忘了安抚百姓!以致他在溃围迷路时,竟被一田父欺骗,误入大泽,走向绝境。(事例)  自古得民心者得天下。(观点)  项羽英雄一生,却不知民心之贵千金难买。(点评)  可见当政者治政、为官者处事,当以百姓为重。(现实) 说明:6分。建议观点、事例各两分,引用名言1分,联系现实1分。论点与论据要统一,层次要清晰。 22、[示例一]名句:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(或:不以物喜,不以己悲)        出处:《岳阳楼记》   [示例二]名句:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。        出处:《伶官传序》    说明:以试题卷上提及的古文名句作例子及写的是古诗名句的,得零分。 23、[提示](1)不见得要求每个人非得读诗不可,非得喜欢诗不行。教材(包括经典诗歌的汇编书)只是推荐这是个好东西,让每个人都有机会去享受它,但不带强迫性。就像有的人就特别喜欢品茶,我可能觉得喝茶是特别好的事,但是我不见得要说所有人必须都要喝茶,你就不能喝咖啡。在这个世界上,我们只要有触摸自己生活的一种方式那就够了。 (2)提倡诗意并不是希望将今天的生活拉回到古典的贫瘠方式,但诗意是成本最低的,一念之间就能来到心中,让人心不失朴素典雅与从容。 (3)如果没了诗意在我们生命深处的这份平衡,我们在生存层面上又如何去担待这个时代给我们的一切喜忧呢? 诗歌,特别是中国古典诗词,是一个人生命的信仰与救赎。它不是生存技能,而是一种生命信仰。 诗歌教育,就是让孩子在诗意里享受快乐,并长成一个拥有自由和尊严的人。 [本试卷设计思路] (1)出发点:是阶段性的检测卷。强调基础的落实,强树语文老师的威信;强调讲授了就要听,讨论了就有用,学过了就要致用。 (2)形  式:以2012年湖北高考语文卷为蓝本,除了第四大题现代文(文学类文本)阅读题目属于改造版,其它全部属于自创版。 (3)内  容:以文言文单元(第四单元及第五单元的《六国论》)为主,同时兼顾一至三单元(诗歌单元)的一些知识点;以课本课后练习和课外作业为主,同时兼顾一下高考的最新命题趋势。 阅读下面的文章,完成16-19题。 白发上津城 梅 洁    小时候.就隐约听父亲说过湖北郧西有个“朝秦暮楚”的地方。长大后才知人们已经把这个“古成语”作为对爱情不专一的贬损词。    接郧西邹龙权电话时,我就问,郧西是不是有个朝秦暮楚的地方?邹龙权说:有呀,上津就是。    没去上津时,只知“朝秦暮楚”是个成语,去了上津,才发现这是一个秦楚千年相依的古地!这不,我们去上津的车子停在了秦人聚集的陕南古漫川,漫川镇的执政者们把我们领到一片开阔场地,那里并排矗立着二百多年前秦楚两地人各建的古戏楼。秦人的戏楼简约、雄宏,楚人的戏楼精巧、华丽。真有点像一对秦楚相好,在这里牵手百年。    苍莽秦岭,不仅是中国南北气候的分界线,也是秦楚两种不同文化的揖别地。    我们在漫川古镇穿街走巷。我问郧西朋友,为什么在陕西地界停下?朋友说,这里离上津只有十几分钟的路程。来上津参观的人,必领到漫川,去漫川参观的人必领来上津,这已成惯例。啊,秦楚不再战争!啊,鄂陕息息相依!    走进上津,才知上津这个有着1800岁的古城是多么的老,老得白发千丈!老得只想让人跪地揖手仰凝。走进上津,才知道蜗居在秦岭深处的楚塞秦关在中国历史上是怎样地举足轻重!如果从建安二十四年(公元219年)曹丕在这里建平阳县算起,1800年里,上津曾14次设县、6次设郡、2次设州,历史太垂顾汉江边这块弹丸之地了!    上津北枕秦岭,南临汉水,金钱河穿城飘逸而过。这里自古就是兵来将去、战马咴嘶的军事重镇,也同时是一个舟楫穿梭、商贾云集的商贸荣城。三国时,曹操部将就在此扼守中原关口,元初忽必烈把这里设为囤粮基地。六千里迢迢的金元蒙古人,居然占领上津前后达80年之久!以至于后来的李自成、王聪儿、新四军……上津饱经战争创伤。   上津人还说,长安是13朝古都,历朝历代从江南选送美女进皇宫的船队,经长江、汉水数月的水上劳顿到达上津之后,已人困马乏,纷纷上岸休息,之后转陆路穿秦岭到长安。而无数江南女子上岸后乘机进入上津、郧西民间,千年的美女逃遁,使郧西一代一代女子都天生丽质。鄂西北自古至今都流传着一句谚语:“要吃米到竹溪,要娶媳妇到郧西。”应该是对这一历史事象的注释。    上津古城长宽仅二三百米,周长也仅只1.2千余米,不足诞生我的郧阳古城的三分之一,但它东西南北四边城门上的鎏金大字“连郧”“通汉”“达楚”“接秦”,已足以显示它通连四海的属性。    走在似乎有些固若金汤的城墙上面,凝望城下黑瓦土墙、飞檐斗角的老街,心中倏忽一颤:这是鄂西北最后一座古城了,也是中国最后四座保留完好的古城之一了!千年的郧阳府城、铁打的均州古城都已在南水北调工程中沉没了。保护好上津古城吧,权当是为中国千年的文化留下一瞥最后的回眸……    前些时,收到上津26岁的镇长陈林的电子信件,他在信中写道:“……还记得我吗?郧西县上津镇的那个小陈镇长,在你眼里或许我还是一个‘伢’。你们是我所见到的最好的作家,温文尔雅、学识广博,敬意油然而生。……”他告诉我他又有了作家梦,说这梦是见到我们之后才有的。 我立即给“伢”回信:“……我和我们一行真的不能忘记上津,不能忘记很年轻的小陈镇长--请恕我不称呼你‘陈镇长’,我怕把你叫老了!我很惊讶古老得如白须仙翁般的上津,有你这样一位童颜稚子坐镇!也许正是这一老一小,才真正是上津的生命所在。” 16、本文主要写作对象是上津,作者为何要写漫川古镇?(3分) 17、请概括上津古镇的特点。(3分) 18、本文写的是上津,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分) 19、文章最后一段回信内容耐人寻味,请结合文中内容,探究其中画横线句子的意蕴。(6分)



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